ASUNTO: VP31-R-2016-000002 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PODER JUDICIAL TRIBUNAL SUPERIOR DEL CIRCUITO JUDICIAL DE PROTECCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CIRCUNSCRIPCIÓN JUDICIAL DEL ESTADO ZULIA - SEDE MARACAIBO DEMANDANTE: Abogada María Alejandra González, en su carácter de Fiscal Especializada Vigésima Novena (29ª) del Ministerio Público con competencia en el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de la Circunscripción Judicial del Estado Zulia. PROGENITOR/RECURRENTE: LUIS ORLANDO LOSSADA MARÍN, venezolano, mayor de edad, titular de la cédula de identidad No. V-4.145.286, domiciliado en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia. APODERADO JUDICIAL: Everett José Salazar Bossio, inscrito en el Inpreabogado bajo el No. 66.295. DEMANDADA/CONTRARRECURRENTE: JENNIFER DEL CARMEN REYES RESTREPO, venezolana, mayor de edad, titular de la cédula de identidad No. V-15.659.445, domiciliada en el Municipio Machiques de Perijá del Estado Zulia. ABOGADA ASISTENTE: Liz Godoy Quintero, Defensora Pública Novena (9ª) Especializada, designada para el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes. NIÑO: NOMBRE OMITIDO, nacido el 22 de enero de 2010. MOTIVO: Atribución de Custodia. Se reciben las presentes actuaciones y se le da entrada en fecha 26 de enero de 2016, a expediente que contiene recurso de apelación ejercido por la parte demandante contra sentencia dictada en fecha 29 de junio de 2015 por el Tribunal Primero de Primera Instancia de Juicio del Circuito Judicial de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de la Circunscripción Judicial del Estado Zulia, sede Maracaibo. En fecha 3 de febrero de 2016 este Tribunal Superior actuando de conformidad con lo previsto en el artículo 488-A de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, fijó día y hora para llevar a efecto la audiencia de apelación. Formalizado el recurso de apelación, se celebró la audiencia oral y pública en fecha 26 de febrero de 2016, en la que la parte actora recurrente formuló sus alegatos y se dejó constancia que a pesar de la comparencia de la parte demandada contrarrecurrente en la audiencia, no pudo intervenir por cuanto no dio contestación a la formalización del Recurso de Apelación, de conformidad con lo previsto en el artículo 488-A de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, en la misma fecha se acordó prolongar la audiencia a los fines de garantizar al niño de autos su derecho a opinar y ser oído, para lo cual se ordenó su comparecencia para el día jueves 3 de marzo de 2016 a las diez de la mañana (10:00 a.m.), en la misma fecha, oída como fue la opinión del niño de autos, se dio inicio a la prolongación de la audiencia de apelación en la que el Juez Superior Temporal impuso a las partes acerca de lo conveniente que resultaría que ambos padres llegaran a un acuerdo; así pues, luego que ambos progenitores reflexionaron acerca del caso que les atañe, resolvieron voluntariamente, de mutuo y común acuerdo, con la asistencia de sus abogados, llegar a un convenio sobre la Custodia de su hijo, sobre el Régimen de Convivencia Familiar y sobre la Obligación de Manutención, cuyos acuerdos se acordó quedaran asentados en actas separadas. Asimismo, la parte demandante – recurrente desistió del recurso de apelación interpuesto y solicitó la homologación del desistimiento. CONSIDERACIONES PARA DECIDIR I Ahora bien, corresponde a este Tribunal Superior pronunciarse sobre la solicitud de homologación del acuerdo mediado ante esta alzada, celebrado entre los ciudadanos LUIS ORLANDO LOSSADA MARÍN y JENNIFER DEL CARMEN REYES RESTREPO en beneficio del niño NOMBRE OMITIDO en relación con la Obligación de Manutención, el cual fue suscrito en los siguientes términos: • El progenitor se compromete en suministrar en beneficio de su hijo como cuota de obligación de manutención mensual la cantidad de cuatro mil bolívares (Bs. 4.000,00), los cuales pagará mediante transferencia electrónica a la progenitora en la cuenta corriente No. 0102-0329-56-0000030863, de la cual es titular en la entidad financiera Banco de Venezuela, Banco Universal, a razón de dos mil bolívares (Bs. 2.000,00) pagaderos desde el día 1 al 5 de cada mes y los otros dos mil bolívares (Bs. 2.000,00) pagaderos desde el día 15 al 20 del mismo mes. • En cuanto a los gastos de salud, se deja expresa constancia que ambos progenitores tienen al niño como beneficiario de seguros de atención y asistencia médica, y acuerdan que los gastos no cubiertos por dichos seguros, serán sufragados entre ambos progenitores a razón de cincuenta por ciento (50%) cada uno. • En cuanto a los gastos de educación, ambos progenitores sufragarán los gastos que se originen por concepto de inscripción y mensualidad escolar a razón de cincuenta por ciento (50%) cada uno, asimismo, acuerdan que los gastos por concepto de actividades educativas extracurriculares o deportivas serán sufragados entre ambos progenitores a razón de cincuenta por ciento (50%) cada uno; los gastos por concepto de transporte escolar serán cubiertos por la progenitora. Los gastos por concepto de uniforme serán cubiertos por la progenitora, mientras que el progenitor cubrirá los gastos por concepto de útiles escolares, siendo que dichos rubros serán alternados en los años siguientes. De igual manera se deja expresa constancia que los gastos no especificados que tengan que ver con la educación del niño, serán cubierto por ambos progenitores en razón de cincuenta por ciento (50%) cada uno. • En cuanto a los gastos de vestimenta, el progenitor aportará lo equivalente en bolívares para la compra de cuatro (4) mudas de ropa y dos (2) calzados al año. • En cuanto a los gastos de juguete navideño, éste será sufragado por el progenitor al que le corresponda compartir con el niño en esa fecha y el niño podrá trasladar su juguete al hogar materno o paterno según sea el caso. Ambas partes solicitan la homologación del presente acuerdo. En relación con la mencionada figura procesal, se encuentran previstas las siguientes normas: La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en cuanto a la Obligación de Manutención, establece en el artículo 25, lo siguiente: “Artículo 25°: 1.- Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado, que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su volunta. 2.- La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio y fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social”. Asimismo la declaración de Ginebra establece: “El niño hambriento debe ser alimentado; el niño enfermo debe ser atendido; el niño deficiente debe ser ayudado; el niño desadaptado debe ser reeducado; el huérfano y abandonado deben ser recogidos y ayudados”. El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, en su artículo 11 indica: “1.- Los Estados partes en el presente pacto reconocen el derecho de toda persona a un nivel de vida adecuado para sí y su familia, incluso alimentación, vestido y vivienda adecuados, y a una mejora continua de las condiciones de existencia. Los Estados partes tomarán medidas apropiadas para asegurar la efectividad de este derecho, reconociendo a este efecto la importancia esencial de la cooperación internacional fundada en el libre consentimiento. 2.- Los Estados partes en el presente pacto, reconociendo el derecho fundamental de toda persona a estar protegida contra el hambre, adoptarán, individualmente y mediante la cooperación internacional, las medidas, incluidos los programas concretos”. Por otra parte, es necesario analizar las disposiciones legales referidas al convenimiento en materia de Obligación de Manutención, a la luz de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, los cuales disponen: Artículo 365. Obligación de Manutención. “La Obligación de Manutención comprende todo lo relativo al sustento, vestido, habitación, educación, cultura, asistencia y atención médica, medicinas, recreación y deportes, requeridos por el niño, niña y adolescente”. Artículo 375. Convenimiento. “El monto a pagar por concepto de Obligación de Manutención, así como la forma y oportunidad de pago pueden ser convenidos entre el obligado u obligada y el solicitante o la solicitante. En estos convenios debe preverse lo concerniente al incremento automático del monto fijado y los mismos deben ser sometidos a la homologación del juez o jueza, quien cuidará siempre que los términos convenidos no sean contrarios a los intereses del niño, niña o adolescente. El convenimiento homologado por el juez o jueza tiene fuerza ejecutiva”. Una vez analizadas las disposiciones legales transcritas, este Tribunal Superior considera que el acuerdo celebrado por las partes, no es contrario a los intereses del niño de autos, ni viola normas de orden público, y el mismo cumple con todos los requisitos establecidos en la normativa vigente, en especial lo relativo a la Institución Familiar de la Obligación de Manutención, al tenor de las normas antes citadas; razón a lo cual, se concluye que el mismo debe ser aprobado y homologado como se hará en la dispositiva del presente fallo. Así se decide. II DE LA MEDIACIÓN La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela le otorgó rango constitucional a los Medios Alternos de Gestión de Conflictos, en su artículo 258, el cual establece que: “La ley promoverá el arbitraje, la conciliación, la mediación y cualesquiera otros medios alternativos para la solución de conflictos”. En ese orden de ideas, en el Art. 253 encontramos: “El sistema de justicia está constituido por…. Los medios alternativos de justicia”. Además, en el primer párrafo del artículo 258, nuestra Constitución dicta: “La ley organizará la justicia de paz en las comunidades” otorgándole igualmente rango constitucional. La mediación no es sinónimo de conciliación. Se diferencia del arbitraje, dado que el mediador no decide, y tampoco es una negociación tradicional. Hay autores que se refieren a la mediación como una negociación asistida por un tercero neutral e imparcial. La mediación se caracteriza por la intervención de un tercero, el mediador, cuya función es lograr el acuerdo entre las partes. El mediador tiene el control del proceso, pero no sobre el contenido; se abstiene de decir o aconsejar, ayuda a las partes a identificar sus puntos de vista, sus opciones, y a llegar a las soluciones que satisfagan las necesidades de todas las partes implicadas. La participación de las partes es voluntaria. El acuerdo al que lleguen las partes puede ser verbal o escrito. La función del mediador es facilitar la comunicación, pero nunca el mediador resuelve conflictos, hace que sean las mismas partes quienes lo gestionen y lo solucionen. La mediación como método tiene como base la negociación, pues deja también en manos de los implicados el poder de la decisión referido a las posibles soluciones en sus desacuerdos, y añade una tercera persona en la situación. Implica una "negociación asistida" tal como algunos autores la han definido. Se refiere a un proceso en el que interviene la figura de un tercero, "el mediador", aceptado por las partes contendientes para alcanzar voluntariamente el arreglo de los temas de discusión. Siguiendo a Reina (2004; citado en Vallejo y Guillén, 2007) la mediación es una técnica o forma de actuar que implica y se nutre de un conocimiento práctico basado en: a) el aporte de diversas áreas de conocimiento (psicología social, teoría de la comunicación, etc.); b) un proceso o modo de intervención específico para transformar la situación de conflicto a través de unas etapas, a la vez que evita el desarrollo del conflicto destructivo y c) utiliza un repertorio de técnicas, algunas propias y otras importadas de otras disciplinas, algunas de las cuales son la escucha activa o la generación de alternativas, entre otras. Asimismo, Folberg y Milne (1988) definen la mediación como un proceso temporalmente limitado que aumenta la comunicación, maximiza la exploración de alternativas, atiende las necesidades de todos los participantes, busca un acuerdo percibido por las partes como neutro y provee un modelo para futuras resoluciones de conflictos. En la medida en que enfatiza la responsabilidad de los participantes para tomar decisiones que afectan a sus vidas, se trata de un proceso de "autoapoderamiento" que consiste en el aislamiento sistemático de puntos de acuerdo y desacuerdo y de alternativas de resolución, mediante el empleo de una tercera parte neutral cuyo rol es descrito como un facilitador de comunicaciones, un guía en la delimitación de los temas y un agente de acuerdo que asiste a los disputantes en sus negociaciones. La mediación ayuda a educar a las partes en la percepción de las necesidades del otro, y provee una resolución personalizada de la disputa. El énfasis no está en quien tiene razón y quien no, o en quien gana y quien pierde, sino en el aprendizaje de la resolución conjunta de problemas y el reconocimiento de que la cooperación puede ser una ventaja mutua. Sin embargo, Taylor (1988) habla de un proceso de resolución y gestión de conflictos dirigidos a realinear intenciones, métodos o conductas. Mientras que la resolución de conflictos crea un estado de uniformidad o convergencia de propósitos o medios, la gestión de conflictos simplemente desagudiza o nivela la divergencia. Manejar el conflicto no requiere que cada participante renuncie a sus percepciones individuales y resuelve la disputa creando metas idénticas, métodos o procesos. Ello simplemente precisa que ambos participantes logren acuerdos que sean equilibrados y suficientemente coordinados para evitar desestructuraciones. Para esta autora, los objetivos de la mediación serían: -Reducir la ansiedad y otros efectos negativos del conflicto ayudando a los participantes a lograr una resolución consensual. - Preparar a los participantes para aceptar las consecuencias de sus decisiones. - Producir un acuerdo o plan que los participantes puedan aceptar y cumplir. -Focalizar específicamente en cómo los participantes reducirán y resolverán el conflicto, en lugar de hacerlo en los factores causales que lo dirigen. Por todo ello, se debe pensar en la posibilidad de utilizar la mediación para transformar el conflicto, cuando las partes ya no creen que puedan resolver el conflicto por sí mismas, con sus propios medios, y cuando el único recurso parece implicar la ayuda de un tercero imparcial. Así, cuando las partes ya no tienen las condiciones para negociar, para hacerlo por su propia cuenta, se requiere la intervención de un tercero imparcial y neutral. Éste carece de un poder autorizado de decisión para ayudarlos en la disputa pero debe ser el responsable del proceso de mediación. Por consiguiente, las habilidades del mediador van a ser un aspecto clave a considerar para el desarrollo exitoso del proceso mediador. Los objetivos y funciones del mediador deben basarse principalmente en: 1) Ayudar a las partes a orientarles en la transformación y/o solución de la situación de conflicto; 2) Reestablecer el diálogo y los puentes de comunicación y 3) Sugerir procedimientos para aclarar los problemas y ayudar a las partes en la generación de alternativas de solución. El mediador debe mejorar en gran medida todo el proceso de comunicación e interrelación, ayudando a las partes a definir claramente cuáles son los problemas, y a comprender los diferentes intereses. Para ello, se recrea un marco donde las partes tienen la oportunidad de poder expresar su punto de vista, sus posibles preocupaciones y generar aquellas opciones para solucionar el conflicto o transformar la situación de partida al iniciarse la mediación. Además, las partes tienen la oportunidad de desahogar sus propias emociones, sentimientos y sentirse escuchadas. El mediador es, por tanto, un facilitador que acompaña el proceso de mediación y no impone una solución al conflicto planteado, ya que son las diferentes partes que intervienen quienes mantienen siempre la responsabilidad de tomar su propia decisión. TAREAS Y ESTRATEGIAS ANTE EL PROCESO Siguiendo a Deutsch (1973), algunas de las posibles tareas de la persona mediadora ante una situación conflictiva y que fueron realizadas durante el proceso de Mediación en el presente caso, se encuentran: - Ayudar a las partes a identificar y confrontar los temas en conflicto. - Ayudar a remover los bloqueos y distorsiones en los procesos de comunicación para facilitar el mutuo entendimiento. - Ayudar a establecer normas de interacción racional, como el respeto mutuo, la comunicación abierta o el uso de la persuasión en vez de la coacción. - Ayudar a determinar qué tipos de soluciones son posibles y realizar sugerencias sobre ellas. - Promocionar adecuadas circunstancias y condiciones para confrontar los temas. - Ayudar en la negociación y en la construcción de un acuerdo viable y aceptable para las partes. Otros autores relevantes en mediación y resolución de conflictos, como Kessler (1978) y Folberg y Taylor (1984), ofrecieron algunas estrategias válidas para esta función, que sirvieron para facilitar el dialogo entre las partes: - Fijar el tono emocional. - Explicar las metas y los propósitos del proceso de gestión del conflicto - Reforzar la competencia y responsabilidad de las partes y proponer que la meta es construir un camino donde el foco estará centrado en el futuro y no en el pasado. - Recoger datos sobre la voluntad de los participantes para encontrar una solución, su estado emocional actual y su estilo interaccional y comunicacional. - Valorar los antecedentes inmediatos y los eventos precipitantes del conflicto atendiendo a su historia, y permitiendo que se compartan las visiones de los temas así como el intercambio de información individualizada sobre los mismos. "Airear" los agravios dentro de un límite razonable. - Balancear la comunicación, impidiendo que cada parte hable demasiado tiempo seguido y redefiniendo las posturas de forma positiva, focalizando en las necesidades de todos. Su actitud es de escucha empática que legitime todos los sentimientos. - Separar las dimensiones intra e interpersonales del conflicto proporcionando a los participantes un lugar seguro para dejar a parte sus defensas personales y sacar a flote los temas encubiertos. - Con la información obtenida, elaborar conceptos constructivos y utilizables. Para ello debe conectar elementos dispersos de información en bloques comprensivos de disputas y acuerdos. - Cuando se han definido los temas conflictivos, enfatizar en las áreas de acuerdo preexistentes. Promover conductas cooperativas y ofrecer información sobre posibles alternativas. - Facilitar la búsqueda de acuerdos en temas sencillos, pidiendo a las partes planes para conseguir los objetivos fijados. - Promover la identificación de las alternativas que aparecen como más viables, determinando si ofrecen componentes aceptables para las partes. Centrar la discusión en los temas y alternativas, expandiendo las áreas de acuerdo y reduciendo las áreas de conflicto. Atender a las imágenes rígidas y a los sentimientos ocultos. - Es posible realizar entrevistas por separado cuando el conflicto es muy elevado, aunque siempre con la intención de facilitar la continuidad de la gestión conjunta. - Ayudar a los participantes a evitar el regateo posicional y a utilizar un estilo negociador más blando buscando qué opción es la que mejor responde a las necesidades de todos. - Facilitar la toma de decisiones. Como vemos, la tarea de la persona mediadora puede centrarse en impulsar un proceso y en remover los obstáculos que impiden su avance, en ofrecer un camino por el que las partes avancen en la resolución de su conflicto, pero se trata de un camino compartido. No es alguien que simplemente interviene desde fuera. Esta participación debe ser entendida en términos de co-construcción y no de persuasión o manipulación. TÉCNICAS UTILIZARÍAS PARA SALIR DE ESTE IMPASSE. Cambiar los roles, hace que la persona reflexione y cambie de posición buscando un objetivo común, cambiar el enfoque, repasar los intereses, identificar las necesidades, redefinir el problema, reconocer y validar las diferencias, comprobar la realidad, enfocar en el futuro, tomar descanso, el periodo de prueba y creer que pueden llegar a un acuerdo, esta era la forma como se estimuló y animó a las partes a llegar a acuerdos en beneficios de su hijo. III ORIENTACIÓN NUTRICIONAL La alimentación sana y equilibrada representa un reto para los niños y para los papás en muchos aspectos y es determinante para propiciar una formación integral. Lo que más debe preocupar sobre la nutrición de los niños, es que aprendan las bases de una alimentación balanceada, que les provea todos los nutrimentos necesarios para crecer y desarrollarse física y mentalmente, sin excesos, y que promueva su salud, buscando una formación integral. ¿Cómo se puede promover la buena alimentación del niño, niña o adolescente? * Los padres y madres deben estar informados sobre qué es una buena alimentación. * Debe mantener un horario de comidas ordenado y regular. * Planear tres comidas balanceadas al día. Es necesario aclarar que una comida balanceada es aquella en la que hay una fuente de proteínas (carne, pollo, pescado, leguminosas, huevo o lácteos), una fuente de hidratos de carbono complejos (tortilla, pan integral, pasta o arroz) y al menos una verdura o una fruta. Establece o negocia como regla que se debe de probar de todo. * Procurar que los platos de comida sean presentados de forma atractiva y que se incluya poca grasa en su preparación. * Los alimentos entre comidas deben ser controlados, porque de lo contrario los niños no tendrán hambre al momento de una de las 3 comidas principales. No obstante los alimentos entre comidas que sean controlados repercuten de manera significativa en la nutrición de los niños porque son parte importante de su dieta. Algunas ideas prácticas son: palomitas de maíz sin grasa, galletas integrales, nueces o almendras, cacahuates para pelar, fruta y/o verdura picada, yogurt o cuadritos de queso panela. * Cuida que en la casa se disponga de alimentos saludables. Por ejemplo: en lugar de comprar papitas o pastelitos, compra frutas y verduras diferentes y atractivas, lavadas y colócalas listas para comer, en un lugar que esté al alcance de los niños. * Promueve que tu hijo beba agua y sólo ocasionalmente agua de sabor o refresco. El azúcar en exceso puede provocar problemas de sobrepeso que a su vez acarrean problemas serios de salud y autoestima. COMIDAS EN FAMILIA Comer en familia es una costumbre agradable para los padres y sus hijos, donde los padres tienen la oportunidad de ponerse al día con sus hijos. Las comidas en familia también ofrecen la oportunidad de introducir al niño nuevos alimentos y ver cuáles le gustan y cuáles no le gustan. Es posible que los adolescentes no se entusiasmen con la idea de comer en familia, que es algo muy factible a esa edad, pues los adolescentes están tratando de establecer su independencia. Sin embargo, estudios han mostrado que los adolescentes desean los consejos y la opinión de sus padres; por lo cual la hora de la comida en familia debe usarse como una oportunidad para reconectarse con el adolescente. También puede tratar estas estrategias: • Permita que el adolescente invite a un amigo a la cena. • Involucre al adolescente en la planificación y preparación de los alimentos. • Haga que la hora de la comida sea un momento donde reine la calma y la congenialidad - sin discusiones o reprimendas, que anime al adolescente a seguir comiendo en familia. ABASTECERSE DE ALIMENTOS SALUDABLES Los niños, especialmente los más pequeños, comen cualquier cosa que haya en la casa. Por eso es importante controlar las provisiones - los alimentos que sirve en las comidas y los que tiene a mano para meriendas. • Incluya frutas y vegetales en la rutina diaria, tratando de servir un mínimo de cinco porciones diarias. • Facilite las opciones para que el niño escoja meriendas saludables, manteniendo a mano frutas y vegetales listos para comer. Otros saludables son el yogur, los tallos de apio con mantequilla de maní, o las galletas de cereal integral con queso. • Sirva carnes desgrasadas y otras buenas fuentes de proteína, como los huevos y las nueces. • Compre pan integral y cereales, para que el niño ingiera más fibra. • Limite el consumo de la grasa, evitando comer comidas fritas y cocinando los alimentos en el horno, asándolos en la parrilla o cocinados al vapor. • Limite las comidas en restaurantes rápidos y las meriendas poco nutritivas como son las papitas y los caramelos. No los elimine por completo pero ofrézcalos "de vez en cuando" para que el niño no se sienta privado de ellos. • Limite las bebidas dulces como las sodas y las bebidas con sabor a fruta. Sirva agua y leche en su lugar. Cuando toman leche, los niños aumentan el consumo de calcio, que es sumamente importante para tener huesos saludables. Eso significa 800 miligramos al día para los niños entre seis y ocho años de edad, y 1,300 miligramos al día después de los nueve años. Para llegar a la meta de 1,300 calorías, el niño puede ingerir: • una taza (237 mililitros) de leche (300 miligramos de calcio). • 1 taza (237 mililitros) de jugo de naranja fortificado con calcio (300 miligramos de calcio). • 2 onzas (57 gramos) de queso (300 miligramos de calcio). • 1 taza (237 mililitros) de yogúr (315 miligramos de calcio). • 1/2 taza (118 mililitros) de frijoles blancos cocinados (120 miligramos de calcio). CÓMO DAR UN BUEN EJEMPLO La mejor manera de estimular al niño a comer saludablemente es dándole ejemplo. Los niños imitan a los adultos que ven diariamente. Al comer frutas y vegetales y consumir menos alimentos poco nutritivos, usted estará enviándole el mensaje correcto. Otra manera de dar un buen ejemplo es limitando el tamaño de las porciones y evitando comer demasiado. Hable sobre el estar satisfecho, especialmente a los niños pequeños. Diga algo como: "esto está delicioso, pero estoy satisfecho y no voy a comer más". Al mismo tiempo, los padres que siempre están a dieta o quejándose de sus cuerpos pueden inculcar sentimientos negativos en los niños. Trate de mantener una actitud positiva en lo que se refiere a la comida. NO BATALLEN POR LA COMIDA Es fácil hacer de la comida una fuente de conflicto. Los padres bien intencionados pueden encontrarse en una situación donde hacen pactos con los niños o les hacen promesas para que coman alimentos saludables. Una mejor estrategia es permitir que los niños tengan cierto control; pero también limitar los tipos de alimentos que tienen en la casa. Los niños deben decidir si están hambrientos, lo que desean comer entre los alimentos que se les sirve, y cuándo se sienten satisfechos. Los padres controlan los alimentos disponibles a los niños, tanto a la hora de la comida como entre las comidas. A continuación unas pautas a seguir: • Establecer un horario para las comidas: A los niños les gusta tener una rutina. • No forzar el niño a comer toda la comida en el plato. Eso les enseña a seguir comiendo aunque se sientan satisfechos. • No sobornar o recompensar a los niños con comida. Evite usar el postre como recompensa por haber comido la comida. • No usar la comida como demostración de amor. Demuestre su amor abrazando al niño, dedicándole un tiempo, o elogiándolo. Usted puede consultar más información relacionada en: http://www.guiainfantil.com/salud/alimentacion/23anos.htm DECISIÓN Por los fundamentos expuestos, este TRIBUNAL SUPERIOR DEL CIRCUITO JUDICIAL DE PROTECCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA CIRCUNSCRIPCIÓN JUDICIAL DEL ESTADO ZULIA, SEDE MARACAIBO, administrando justicia en nombre de la República Bolivariana de Venezuela y por autoridad de la Ley, DECLARA: 1) HOMOLOGA el acuerdo mediado celebrado en fecha 3 de marzo de 2016, por los ciudadanos LUIS ORLANDO LOSSADA MARÍN y JENNIFER DEL CARMEN REYES RESTREPO en beneficio del niño NOMBRE OMITIDO en relación con la OBLIGACIÓN DE MANUTENCIÓN, en consecuencia, le imparte su aprobación a todos y cada uno de los términos con carácter de cosa juzgada. 2) NO HAY condenatoria en costas por el carácter de la decisión. PUBLIQUÉSE Y REGISTRÉSE Déjese copia certificada del presente fallo para el archivo de este Tribunal. Dada, firmada y sellada en la Sala de Despacho del Tribunal Superior del Circuito Judicial de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de la Circunscripción Judicial del Estado Zulia, sede Maracaibo, a los diez (10) días del mes de marzo de 2016. Años: 205º de la Independencia y 157º de la Federación. El Juez Superior, DR. HÉCTOR R. PEÑARANDA QUINTERO El Secretario, NICOLÁS A. TABLANTE PIÑERO En la misma fecha, se publicó el anterior fallo y quedó registrado bajo el Nº “PJ0062016000016” en el Libro de Sentencias Interlocutorias llevado por este Tribunal Superior en el presente año dos mil dieciséis (2016). El Secretario,